15 de diciembre de 2011

LA RAE CULMINA LA NUEVA GRAMÁTICA DESCRIPTIVA

La Real Academia publica el último tomo de la gramática descritiva de la lengua española, el dedicado a la fonética y la fonología. Aquí puedes leer el artículo que dedica El País a la última parte de esta gran obra que, además de un ingente trabajo, nos ofrece una moderna visión de nuestra lengua, donde todas sus variedades geográficas son consideradas igualmente válidas y correctas, porque "en ningún lado se habla el mejor español", tal y como destaca José Manuel Blecua, director de la RAE, en el artículo anterior. Si quieres saber más sobre La nueva gramática puedes ver el siguiente vídeo.



Puedes consultar más sobre la RAE y las nuevas normas de ortografía en el blog En red de lengua.


6 de diciembre de 2011

LEEMOS. LECTURA POR PLACER

Las vacaciones son el momento ideal para disfrutar de la lectura y hacerlo por puro placer. Ya que este curso tenemos que realizar una serie de lecturas obligatorias que complementan y nos ayudan a conocer con más profundidad la historia de nuestra literatura, las vacaciones son el momento para descubrir otros libros.
A continuación os proporciono una lista de lecturas -novelas y cuentos- de diversas temáticas, diferentes épocas, que seguro disfrutaréis. La idea es que elijáis uno y luego compartamos esa lectura, lo que nos ha aportado, lo que nos ha gustado o no gustado, lo que hemos descubierto, en clase. También podéis elegir cualquier otro libro, siempre y cuando me digáis antes cuál es y os dé el visto bueno.
  • El barón rampante y El caballero inexistente, de Italo Calvino.
  • Trinstán e Iseo, versión de Alicia Yllera, Alianza Editorial.
  • El capitán Alatriste, de Arturo Pérez Reverte.
  • La máquina del tiempo, de H. G. Wells.
  • Fahrenheit 451, de Ray Bradbury
  • Caperucita en Manhattan, de Carmen Martín Gaite
  • Cuentos, de Edgar Allan Poe (selección).
  • El guardián entre el centeno, de J.D. Salinger.
  • Otra vuelta de tuerca, de Henry James.
  • Sin noticias de Gurb, de Eduardo Mendoza. 
  • El principe feliz y otros cuentos, de Oscar Wilde.
  • Los cachorros, de Mario Vargas Llosa.
  • Frankenstein, de Mary Shelly.
  • ¿Qué me quieres amor?, de Manuel Rivas.
  • Rebeldes, de Susan Hilton.
  • El perfume, de Patrick Süskind.
Tras la lectura, habrá que escribir una reseña sobre el libro elegido. En esta actividad puedes leer, analizar y consultar el esquema que debes seguir para redactarla.  Luego podremos compartirlas en el blog.

6 de noviembre de 2011

La lírica popular-tradicional

Las jarchas, las cantigas de amigo y los villancicos son las primeras manifestaciones literarias en lengua romance en la Península. Como cantos populares no fueron recogidos por escrito hasta tiempo después, normalmente por autores cultos que vieron en estos poemillas un sentir lírico y sincero que intentarán trasladar a su poesía, también sirvieron de inspiración para composiciones más largas e incluso para obras de teatro. Estos poemas nos transportan en su mayoría a un espacio íntimo, donde una mujer canta al amor y a la ausencia del amado; son una queja de amor, que se repetirá con diferentes formas en la lírica hasta la actualidad. 
En la actividad LIM del profesor Felipe Zayas, El tinglado » Para conocer la poesía de tipo tradicional, podéis leer, oír y aprender más sobre esta poesía.
Para saber más de las jarchas, que tienen una historia curiosa, también os recomiendo el siguiente vídeo:

COMENTARIO DE TEXTO

El comentario de texto es un técnica de comprensión de los textos que nos sirve para acercamos al estudio de la literatura o al análisis temático y lingüístico de textos procedentes de distintos ámbitos de la comunicación (textos periodísticos, administrativos, etc.)
Cada tipo de texto requiere que nos acerquemos a él de distinta manera, que acomodemos nuestra mirada a sus características, porque tampoco el ejercicio de lectura es igual para cada tipo de texto. No leemos igual un poema que un cuento, ni un artículo periodístico que una obra de teatro. Aun así, en todos los casos el análisis de un texto consistirá en una descripción de las características del textos en los distintos niveles lingüísticos.
En el libro de texto (página 183) tenéis una guía para realización del comentario de un texto literario y a continuación un ejemplo de comentario literario.
A la hora de realizar un comentario de texto nos puede ayudar contestar una serie de preguntas en cada uno de los planos en que se estructura:

  • Plano de situación o plano pragmático: ¿Quién produce el texto? ¿Con qué propósito? ¿A quién se dirige? ¿En qué situación (lugar, momento) se encuentr?
  • Plano del contenido o semántico-textual: ¿Cuál es el contenido global del texto? ¿De qué temas trata? ¿Qué relación existe entre esos temas? ¿A qué tipo de texto pertenece?
  • Plano de la expresión o plano lingüístico. En este apartado hablaremos de la estructura del texto y de los recursos verbales utilizados (recursos literarios o retóricos). Para analizar la estructura del texto debemos se responderán estas preguntas: ¿Se aprecian diferentes partes en el texto? ¿Qué relación existe entre ellas? ¿En qué orden se presentan? ¿Se respeta la disposición convencional del género?. A la hora de analizar la expresión y recursos retóricos utilizados, además de identificar las figuras literarias también nos pueden ayudar estas preguntas: ¿Qué tipo de estructuras sintácticas se utilizan? ¿Que características presenta el léxico? ¿Y la pronunciación o escritura? ¿Alguno de estos rasgos tienen que ver con el carácter espontáneo o planificado del texto? ¿Se manifiestan rasgos del lenguaje oral? ¿Son rasgos propios de alguna variedad o registro determinado? [Guía y recursos, 1º Bachillerato, Santillana]
No siempre será posible responder a todas las preguntas, pero tenerlas presentes nos ayudará a realizar el comentario y planificar como lo vamos a redactar. En la página de PROYECTO CICEROS tenéis dos modelos de esquema para el comentario de texto, literario y lingüístico, y algunos comentarios resueltos.
También podéis leer los comentarios resueltos que tuvisteis que realizar. Estos comentarios se podrían ampliar más, pero se han resuelto siguiendo las pautas que había marcadas en las actividades y según la propuesta del libro de texto (Apóstrofe XXI, Casals):

26 de octubre de 2011

LA CELESTINA


Comedia o Tragicomedia de Calisto y Melibea, El libro de Calisto, Melibea. Estos son algunos de los nombre con los que se conoció este bestseller que paso del siglo XV al XVI -fue uno de los libros más editados de la época, fue traducida a otras lenguas y tuvo numerosas continuaciones durante el siglo XVI y XVII-. Lo de Comedia y Tragicomedia tiene que ver con las dos versiones de la obra: La Comedia (Burgos, 1499), la primera edición, no incluía los actos XIV a XIX, que se añadieron en la edición de Salamanca y Sevilla de 1501.
¿Pero dónde reside su éxito a lo largo del tiempo? ¿Por qué La Celestina es una clásico de la literatura?
Cuando hablamos de obras clásicas generalmente nos referimos a obras que ostentan valores tanto estéticos como éticos que trascienden su propia época y que tienen un carácter paradigmático. Para Jorge Luis Borges, "un clásico es un libro que nunca termina de decir lo que tiene que decir". Y así es La Celestina: trasciende y trata temas ya manidos en la tradición medieval y los inserta en una nueva época, la del Renacimiento, pero que continúan diciendo algo en nuestra época, aunque nuestro tiempo sea completamente distinto al que la vio nacer, quizá porque el amor, la fortuna y la muerte siguen siendo los grandes temas y la originalidad con los que los trata Fernando de Rojas siguen todavía diciéndonos algo.
En 1966, Gerardo Herrera realizó una adaptación cinematográfica cuyo trailer y cuaderno de rodaje me parece también una buena presentación para el libro:


La Celestina, según Rojas, pretende ser una reprobación del amor mundano, de los malos que acarrea el loco amor. Sus personajes -Celestina, los criados, Calisto y Melibea- exhiben la lucha ideológica, moral y social del individuo a finales de la Edad Media. Melibea es quizá el personaje que mejor representa ese cambio moral e ideológico, como nos explica este vídeo.


La visión de la mujer durante la Edad Media y el Siglo de Oro en algunas ocasiones es claramente misógina, pero también encontramos hermosos retratos de su belleza y se convierte en la voz poética de composiciones amorosas.

Volviendo a la obra, Melibea parece tener claro cuál es su deseo. Aunque dentro de los parámetros del "amor cortes" (ideal amoroso cortesano de la Baja Edad Media), Calisto y Melibea dan rienda suelta a su pasión prohibida de la mano de la alcahueta Celestina, personaje ampliamente representado en la literatura.



Para terminar os recuerdo el calendario de lectura: 2 - 11: Acto I; 9 -11: Actos I-IV; 16-11: V-VIII; 23-11: IX-XII; 28-11: XIII-XVII; 5-12: XVIII-XXI.
La próxima semana comentaremos en clase la lectura del prólogo y el primer acto. Recuerda realizar las actividades correspondientes del acto I de la Guía de Lectura.

Para saber más sobre La Celestina podéis consultar el portal de la obra en la
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Edición recomendada: Fernando de Rojas, La Celestina, ed. Marta Haro y Carlos Conde, Castalia Didáctica, 2010, Madrid.

Bienvenida al curso 2011-2012

Otro curso más pongo en marcha este blog destinado a enriquecer y ayudar a mis clases. Esta vez, reabro el blog que utilicé en el curso 2008-2009 en el IES Pío Baroja. Espero que ahora, con mis nuevos alumnos de 1º A de Bachillerato del IES La Cañada, sea tan útil como le fue a aquellos con los que empecé a trabajar en esto de los blogs didácticos.
No pretendo, y tampoco ese es su fin, que el blog se convierta en un sustituto de la clase, ni que suponga un trabajo extra. Tampoco pretende ser exhaustivo y que cada tema o trabajo que realizamos durante el curso de lugar a varias entradas. El fin es otro: servir de apoyo para las clases y que encontréis información relacionada con la materia, con los trabajos que realicemos durante el curso y como lugar de exposición de algunos de vuestros trabajos. También, se pueden realizar comentarios a las entradas, donde podréis plantear vuestras dudas (tengo que aceptar su publicación, así que pueden ser privadas y deberán siempre ir firmados al final del mensaje).
El curso se presenta complicado (ya sabemos todos por qué), pero entre todos podremos disfrutar y aprender mucho de aquello que se escribió, de lo que se escribe y de lo que hablamos y escuchamos, de cómo funciona ese don especial del lenguaje y nuestra lengua y su historia.

PD: Este blog está abierto a cualquiera y, de la misma manera que me nutro y aprendo de los trabajos de otros profes blogeros, también, yo comparto con ellos este trabajo.